{"id":1614,"date":"2022-03-07T17:30:19","date_gmt":"2022-03-07T16:30:19","guid":{"rendered":"https:\/\/edulead.net\/orgpaed2023\/?page_id=1614"},"modified":"2022-10-13T11:02:52","modified_gmt":"2022-10-13T09:02:52","slug":"thema","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/edulead.net\/orgpaed2023\/thema\/","title":{"rendered":"Thema"},"content":{"rendered":"

Das Thema der Jahrestagung 2023 der Sektion Organisationsp\u00e4dagogik lautet: Organisation und Innovation.<\/strong><\/p>\n

Der Begriff der Innovation adressiert die Dimension des Neuen. Innovation grenzt sich von Vorhandenem ab. Innovation setzt Generierung, \u00dcbersetzung und Anwendung neuen Wissens und damit Handlungspraktiken des Wissensmanagements voraus. Voraussetzungen f\u00fcr Innovation sind Kreativit\u00e4t und Offenheit im individuellen und kollektiven organisationalen Kontext. In Organisationen ist Innovation daher untrennbar mit organisationalem Lernen verkn\u00fcpft. Innovationen in Organisationen sind nicht zuletzt (organisations-)p\u00e4dagogische Prozesse.<\/p>\n

Innovationen k\u00f6nnen sich in Organisationen auf die Erneuerung von Aufgaben, Inhalten oder Programmen, von Personen oder Prozessen der Organisation selbst beziehen. Sowohl die Ebene des Gesellschaftssystems (Makroebene), die Ebene der Organisation (Mesoebene) oder die Ebene der sozialen Interaktion (Mikroebene) k\u00f6nnen dabei als Bezugspunkte fungieren. Als organisationale Lernprozesse k\u00f6nnen Innovationen das Ergebnis sowohl (1) gezielter und geplanter als auch (2) emergenter Prozesse sein.<\/p>\n

Strukturanalog zu unterschiedlichen Ebenen organisationalen Lernens kann zwischen unterschiedlichen Innovationsgraden, insbesondere disruptiven und erhaltenden oder inkrementellen und radikalen Innovationen unterschieden werden. Daraus l\u00e4sst sich die Hypothese ableiten, dass Innovationen Lernprozesse voraussetzen. Diese k\u00f6nnen durch p\u00e4dagogische Prozesse der Lernunterst\u00fctzung gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

Das Repertoire gezielter und geplanter Prozesse reicht hier von Formen der Organisationsentwicklung wie z.B. des \u201aChange Management\u2018 \u00fcber Konzepte \u201aLernender Organisation\u2018 bis hin zu Ans\u00e4tzen des \u201aInnovationsmanagements\u2018. Die kontinuierliche Entwicklung von technischen, sozialen oder \u00f6konomischen Innovationen gilt als zentrale Aufgabe von Organisationen unter Wettbewerbsbedingungen, u.a. um ihr \u00f6konomisches \u00dcberleben zu sichern. Im besten Fall werden Innovationsprozesse aber von Neugier, Kreativit\u00e4t und Lust auf Erneuerung gespeist und f\u00fchren zu neuen Erkenntnissen oder L\u00f6sungswegen bzw. L\u00f6sungen. Ungeplante und emergente Innovationsprozesse werden u.a. im Zusammenhang mit der evolution\u00e4ren Entwicklung von Organisationen oder als Ergebnis von Anpassungen an krisenhafte Umwelten untersucht. Dies hat sich in eindringlicher Weise anhand der pandemischen Situation der vergangenen zwei Jahre gezeigt, von der nicht zuletzt der Bildungsbereich in besonderer Weise betroffen war.<\/p>\n

Daraus resultiert insbesondere die Frage, wie sowohl intentional angesto\u00dfene Ver\u00e4nderungsprozesse als auch unvermittelt notwendig werdende Krisenbew\u00e4ltigungsstrategien f\u00fcr eine zeitgem\u00e4\u00dfe Lern- und Organisationsgestaltung genutzt werden k\u00f6nnen. Die Fruchtbarmachung von Innovationsprozessen in Organisationen ist dabei auf Planung, Kontrolle und Emergenz als Form und Effekt organisationaler Verfasstheit verwiesen: Organisationale Strukturen sind auf die Sicherung von Ergebnisqualit\u00e4t, auf Routinen, die Verl\u00e4sslichkeit von Prozessen und die Erwartbarkeit von Ergebnissen ausgelegt. Innovationen aber verlangen nach Unterbrechung von Routinen, beinhalten unerwartete Ergebnisse, bed\u00fcrfen der Risikobereitschaft und einer gewissen Fehlertoleranz. Ihrem Charakter nach sind sie deviant i.S. der Abweichung von \u00fcblichen Prozessen der Organisation. Nicht zuletzt diese Spannung macht die Auseinandersetzung mit dem Ph\u00e4nomen der Innovation aus organisationsp\u00e4dagogischer Perspektive so interessant.<\/p>\n

Anschlussf\u00e4hig ist hier beispielsweise ein organisationsp\u00e4dagogisches Interesse an Formen der Emergenz sowie der geplanten Unterst\u00fctzung von Innovationen in<\/em>, von <\/em>und zwischen<\/em> Organisationen. In Erg\u00e4nzung zur Untersuchung emergenter Hervorbringung von Innovationen gilt das Interesse geplanten Formen organisationaler Unterst\u00fctzung von Innovationsentwicklung. Hierzu geh\u00f6ren organisationale Prozesse des Innovationsmanagements, die Einrichtung besonderer Strukturen, Praktiken der Innovationsentwicklung oder auch die organisationale Verbreitung von Handlungsmethoden zur Innovationsf\u00f6rderung. Als Formen geplanter organisationaler Unterst\u00fctzung zur Innovationsentwicklung sind diese zwar in der Privatwirtschaft zwischenzeitlich weit verbreitet, im Bildungs- und Sozialbereich jedoch noch in einer fr\u00fchen Entwicklungs- und Verbreitungsphase. Die Planung entsprechender Unterst\u00fctzungsma\u00dfnahmen kann dabei zum einen top down<\/em> durch politische Ver\u00e4nderungen veranlasst sein. Zum anderen k\u00f6nnen Visionen f\u00fcr die Zukunft der Bildung mit entsprechenden innovativen Projekten und Initiativen durch verschiedene Akteur*innen aus Bildungspolitik, -praxis und Wissenschaft bottom up<\/em> auf den Weg gebracht werden.<\/p>\n

Innovationsprozesse in Organisationen sind mit unterschiedlichen Herausforderungen konfrontiert, die den Prozess entweder verlangsamen oder sogar zum Erliegen bringen k\u00f6nnen. Dazu geh\u00f6ren einerseits Widerst\u00e4nde und Tr\u00e4gheit der Organisation oder deren Mitglieder, andererseits externe Faktoren wie beispielsweise soziokulturelle Normen und Werte. Daher sollen neben den Aspekten der Emergenz und F\u00f6rderung im Weiteren auch Hindernisse, Blockaden und Widerst\u00e4nde bis hin zum Scheitern von Innovationsprozessen adressiert werden. Im Hinblick auf Rolle, Funktion(en) und Bedeutung von Organisationen als zentralen Tr\u00e4gern des kulturellen und gesellschaftlichen Wandels gilt es, diese Denk- und Handlungsperspektiven kritisch zu diskutieren, empirisch zu belegen und konzeptionell weiterzuentwickeln.<\/p>\n

Innovationen lassen sich in Organisationen deshalb in vielf\u00e4ltiger Weise analysieren und diskutieren: Ankn\u00fcpfungspunkt k\u00f6nnen Gegenstand und Beschaffenheit von Innovationen sein, die Rahmenbedingungen der Organisation sowie deren Wechselspiel. Insbesondere ist eine kulturph\u00e4nomenologische Betrachtungsweise interessant, die \u00fcber Strukturen und Prozesse hinausgeht und weitere, der Organisation in ihrer Grammatik innewohnende Wirkungszusammenh\u00e4nge identifiziert. Zudem k\u00f6nnen sie untersucht werden hinsichtlich impliziter und expliziter Strategien des Organisationsmanagements. Innovation sind an Ressourcen gebunden: zeitliche Ressourcen, Ausstattungen, insbesondere in personeller und s\u00e4chlicher Form, damit geht es um Kompetenzen, Motivation und Fragen von Professionalit\u00e4t und Professionalisierung bei den Akteuren der Organisation. Innovation ist auch abh\u00e4ngig vom Umfeld der Organisation.<\/p>\n

Die Struktur der Tagung sieht die Bearbeitung des Themas Organisation und Innovation<\/strong> zu folgenden Schwerpunkten vor:<\/p>\n

    \n
  1. Theoretische Verh\u00e4ltnisbestimmungen von Organisation und Innovation.<\/strong>
    \nHier werden grundlegende p\u00e4dagogische und interdisziplin\u00e4re Beitr\u00e4ge gesammelt, die sich mit der Konzeptualisierung von Organisation und Innovation aus organisationsp\u00e4dagogischer und weiterer subdisziplin\u00e4rer bzw. interdisziplin\u00e4rer Perspektive auseinandersetzen. Dabei stehen auch Soziale Innovationen<\/em> im Fokus, da ihnen in p\u00e4dagogischen Organisationen und Organisationen der Hilfe eine besondere Bedeutung zukommt.<\/li>\n
  2. Empirische und vergleichende Untersuchungen zum Verh\u00e4ltnis von Organisation und Innovation, insbesondere in Hinblick auf Erfolg und Scheitern. <\/strong>Im Fokus stehen hier aktuelle methodologische Strategien und Zug\u00e4nge von empirischen und vergleichenden Untersuchungen zum Verh\u00e4ltnis von Organisation und Innovation. Dabei soll besonders empirischen Arbeiten<\/em> Raum gegeben werden, die sich mit Erfolg und Scheitern von Innovationsprozessen in Organisationen besch\u00e4ftigen.<\/li>\n
  3. Historische Untersuchungen zum Verh\u00e4ltnis von Organisation und Innovation<\/strong>. Unter dieser Perspektive soll thematisiert werden, welche historisch und gesellschaftlich relevanten Ereignisse pr\u00e4gend waren f\u00fcr organisationales Lernen und Innovationen. Zudem sind hier auch Visionen zuk\u00fcnftiger Entwicklungen von Organisationen von Interesse. Zudem sind Untersuchungen willkommen, die einen Analysefokus auf Erfolg und Scheitern organisationaler Innovation legen. Der Umgang mit<\/em> und die Bew\u00e4ltigung von <\/em>Krise(n) kann hierbei einen Schwerpunkt bilden.<\/li>\n
  4. Innovation (in) der p\u00e4dagogischen Organisationsforschung.<\/strong> Hier besteht die M\u00f6glichkeit, Innovationen sowie Strategien des Innovierens im Forschungsbereich p\u00e4dagogischer Organisationsforschung zu pr\u00e4sentieren. Dabei interessiert beispielsweise, welche Forschungsdesign f\u00fcr die Untersuchung von Erfolg und Scheitern von Innovationen oder den Einfluss von Emergenz und Planung auf Innovationsprozesse entwickelt werden. Dar\u00fcber hinaus interessieren hier Forschungsdesigns und -ergebnisse, die sich mit der Besonderheit von Innovationsprozessen in p\u00e4dagogischen Organisationen besch\u00e4ftigen. Hierbei kann das Konzept Sozialer Innovationen<\/em> zur Kl\u00e4rung dieser Besonderheiten beitragen.<\/li>\n
  5. Organisation und Innovation im Spannungsfeld des Forschungs-Praxis-Transfers. <\/strong>In letzter Zeit werden einerseits verst\u00e4rkt Erwartungen des Transfers wissenschaftlichen Wissens in die organisationale Innovationspraxis artikuliert. Andererseits suchen Organisationen Kontakt zu Forscher*innen, um sich von ihnen bei aktuellen Fragestellungen oder handlungsmethodischen Zug\u00e4ngen wissenschaftlich begleiten zu lassen. Hier stellen sich vor allem Fragen der wechselseitigen Anschlussf\u00e4higkeit, die hier diskutiert werden k\u00f6nnen. In diesem Zusammenhang stehen auch Fragen des strategischen Handelns und Leitungshandelns in Organisationen.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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